速度

下面是小编为大家整理的速度,供大家参考。

　苏科版初中物理（八年级· 上）

　教学设计案例 课题 速度 教 学 设 计 初二物理教材中第一次涉及到要求比较高的计算公式和单位换算， 而速度公式的得出又是一个学生自主探究的过程， 由于有初一甚至小学数学中行程问题的基础作铺垫，学生对速度公式并不陌生， 但是如何将两种不同的比较速度快慢的方法（相同时间比路程； 相同路程比时间）

　以一个合适的方法介绍给同学们， 让学生确实从方法上去理解这两种比较速度方法的合理性， 需要在引导技巧上有所突破。

　在学生活动中倡导学生自主学习， 要求每个学生都能积极参加， 增加实验的可视程度， 加强课程内容与学生生活的联系， 关注学生的学习兴趣， 并对能够较方便地测出速度的同学给予赞同。

　在做“测量纸片下落的速度” 的实验中要注重培养学生动手能力、自主设计表格的能力、 搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、 分析实验中的缺点并迅速度地想到解决问题的有效途径。

　本节课对公式、 复合单位、 单位换算以及规范计算的格式也作出了严格的要求， 对于培养学生严谨的求学作风起了很大的作用。“生活、物理、 社会” 中也给出了极好的进行爱国主义教育的生动教材， 以确凿的关于速度的数据加深学生们对速度的理解。

　 教

　学

　目

　标 1、

　知识与技能目标 ①知道速度是描述物体运动快慢的物理量， 理解速度的定义和单位 ②了解测量速度的基本方法， 测量速度所需要的器材以及器材的使用方法 ③初步学会用速度公式进行简单计算， 并学会进行速度单位的换算 2、 过程与方法目标

　①知道常见的比较速度的方法， 并让学生进行比较 ②学会选择合适的测量时间和长度的工具， 并掌握时间和长度的测量方法 ③学习自 主设计表格， 在学生的设计过程中进行必要的规范化指导， 并鼓励不同的表格形式 3、 情感、 态度与价值观目标 学生从测量简单的速度的过程中， 知道其它很多速度都是这样测量出来的， 由此增加对速度大小及测量方法的感性认识； 我国体育健儿奥运会速度项目 中的娇人成绩， 让同学们领略优秀运动员超人的速度给国家所带来的容誉， 适时地进行爱国主义教育， 并以此激励学生在学习过程中要有顽强的拼搏毅力， 才可能取得丰硕的成果。

　重 点 难 点 教学的难点：

　物体运动快慢的比较及不同方法的灵活运用

　 如何引 导学生比较准确地进行速度的测量， 多种方法进行比较 教学的重点：

　速度的定义式， 单位时间和速度的理解， 常见两种速度单位的换算 学法指导 实验法、 观察法、 讨论法、 探究法 教学器材 学生：

　白纸两张、 刻度尺（可事先测出课桌的高度或教室内某一物体的高度， 也可以一同学的身高为测量高度）、 秒表（或手表）

　教师：

　白纸若干、 长软尺、 秒表、 一装满水的两端封闭的玻璃管（中间有一气泡）、 一汽车速度计的模型、 气球等

　教学方法 实验探究、 演示法、 讲授法、 讨论法、 电脑模拟 课时安排 1 课时 过程设计 教

　师

　活

　 动 学

　生

　活

　动 设计意图

　新

　课

　导

　入 一、 创设问题情景， 激发探究欲望

　 提出问题：

　放一段《动物世界》 中猎豹追捕小动物的场景。

　再放一段蜗牛爬行的情景。

　让学生比较两种动物的运动快慢，引入课题“速度”

　让学生体验到物体运动有快慢

　创设问题情景， 引入新课问题 新

　课

　教

　学 活动 5.5 比较纸片下落的快慢 学生取出两张 16 开纸 A 和 B ， 将 A 双折一次， 将 B 对折两次， 为了使纸片平稳下落， 可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度释放。

　猜一猜：

　哪张纸片下落得较快？

　 同学们刚才所说的纸片下落快， 是根据什么来判断的呢？

　那 你们 有没有其它 的判 断快慢的 方法呢？

　物体运动快慢如何比较呢？

　凭感觉有时是不准确的， 是不科学的 我们再做一次实验：

　让这两张纸片从不同的高度释放， 如何来比较他们下落的 快慢呢？

　这和我们在体育比赛中比较运动员 运动的快慢的方法是不是一样的呢 请同学举例

　学生作出不同的猜想。

　请两个同学上讲台试一试，

　结果是：

　座位上的同学都可以站起来试一试， 验证刚才自己的猜想 结果是：

　 根据谁先落地。

　 凭感觉 测时间

　让他们同时下落， 分别记下它们下落的时间和高度， 这样可以比较它们的快慢。

　一样的

　初步感知概念

　 学生可能会认为很简单， 但要过渡到方法上， 需要有一定的逻辑思维能力

　 新

　课

　教

　学

　新

　 课

　教

　学

　 那么在体育比赛中观众和裁判所用的比较快慢的方法相同吗？

　如果回答相同， 则提问：

　“观众也记时间吗？ ”

　如果回答不同， 则提问：

　“不同在什么地方呢？ ”

　很好， 有谁能用简短的语言归纳一下这两种方法呢？

　 我们将这个过程用物理的语言叙述出来就是：

　观众的方法是谁在相同的时间内 通过的路程长， 谁运动得就快。

　裁判的方法是谁在相同的路程中所用的时间短， 谁运动得就快。

　好， 我们用裁判的办法在来比较一下纸片下落的快慢。

　 指导学生进行实验， 对学生实验过程中的操作方法及步骤的优劣作出评价

　 我们用不同的方法比较了 纸片下落的快慢， 现在我们就引 入一个新名词来描述物体运动的快慢。

　这就是我们今天要学习的“速度”。大家将书打开到 P109，

　速度（velocity）

　是描述物体运动快慢的物理量， 大小等于物体在单位时间内通过的路程。

　我们一般用字母 v 表示速度，s 表示路程， t 表示时间。

　提问单位时间的相关问题：

　实际上日常生活中的单位时间很多， 比如：

　一年、一月 、 一星期、 一天、 一小时、 一分钟、一秒等等， 但是在物理学中， 单位时间只有一个国际单位， 那就是一秒， 符号为 s (second)

　有了速度这个物理量， 我们怎么样来比较物体运动的快慢呢？

　很好， 可是怎么知道速度大还是小呢？ 这里我们引入速度的计算公式。

　同学们应该数学上早就学过这个公式， 就是 ：

　sv = t 国际单位：

　米/秒， 读做“米每秒”，符号为”m/s”. 常用单位：

　千米/时（km/h）

　,厘米/秒（cm/s）

　 比如百米赛跑， 记下运动员跑完一百米所用的时间， 就可以知道谁跑得快， 谁跑得慢。

　学生思考并回答

　观众看谁跑在最前面， 裁判看谁用的时间最短。

　 一个是比路程， 一个是比时间

　 可让学生另举一例， 来说明刚才老师所讲比较物体运动快慢的方法

　引 导学生如何进行比较， 让它们从同样的高度下落， 测出时间， 但这种方法实际操作起来是不是不容易呢？

　 可让学生来设计并做这个实验 体验两种方法的不同

　 请一位学生读一下速度的概念

　 速度大的物体运动的快 速度小的物体运动的慢

　同学们对单位时间可能认识上有缺限， 会出现对我们物理上所要求的单位时间不一致的说法。

　 学生回答：

　相同路程比时间或相同时间比路程。

　对学习的这一回答， 结合刚才我们所讲的速度的定义， 教师进行总结：

　对于两个路程和时间都不相同的运动物体的速度大小比较， 可用速度的公式进行计算， 直接用速度的数值进行比较， 这样可以更方便地进行物体运动快慢的比较， 这才是我们这一堂课的主要目的。这们从方法上将运动快慢的比引 导 学 生对 生 活 中的 现 象 引起关注， 并思 考 其 中蕴 涵 的 物理问题

　提 高 可 视度 培 养 学 生归 纳 比 较和 分 析 问题能力

　培养学生举一反三的能力。

　 对 于 为 什么 要 学 速度 这 个 物理 量 有 一个 深 刻 的理解， 让学习 知 道 这是 常 用 的也 是 非 常好的方法。

　新

　课

　教

　学

　单位换算：

　1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s.. 1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)= 3.6km/h

　 刚才我们学习 了 速度的概念包括它的计算公式， 现在就运用它来做 “活动 5.6”你认为应测 量哪 些量？ 用 哪 些实验仪器？ 设计表格并算出纸片的下落的速度。我们生活中有哪些速度 ？

　 在学生回答如何设计表格的基础上， 总结常见的几种表格形式：

　 实验次数

　 高度/m

　时间/s

　速度/m/s

　1

　2

　3

　实验次数

　1

　2

　 3 高度/m 时间/s 速度/m/s

　教师也可将下一堂课要用到的封闭一小气泡的细长玻璃管作为测速度的一个小实验， 让学生来进行速度的测量， 这样学生对下一堂课《匀速直线运动》 可有一点了解。

　但是要求要低， 只要求测速度， 至于做什么运动不要介绍。

　 一些交通工具的速度可以由它的速度表直接读出。

　见书上 P110。

　书上例题， 讲解解题格式 这是一条知道速度， 路程， 求时间的题。

　书后习题第一条， 乘热打铁， 当堂纠正他们解题格式和算法的错误。

　速度在体育运动中是重要的， 直接影响到运动员的成绩， 书 P111 了 解我国运动员 在各项大赛夺取金牌的成绩和速度，

　较方法上升到一个新的高度。

　让学生举例（一些生活中常见的速度数值）

　加深对速度数值的理解 请两位学生上黑板做答并演示 10m/s=

　Km/h 36Km/h=

　m/s

　书上 P110 列出了一些物体运动的速度， 请同学们进行比较，知道通常情况下人、 动物、 汽车、 飞机、 以及光的速度数值,对通常情况下物体的速度有一个大致的了解。

　器材：

　卷尺（米尺）、 手表（秒表）

　方法：

　量出某一高度到地面的距离， 测出从某一高度纸片落到地面的时间， 计算出速度 减小误差的方法：

　①多次测量取平均值 ②想办法减小纸片下落的速度， 这样便于测时间 ③可以增加纸片下落的高度 ④可以换用气球， 也许气球下落的速度要慢些（让学生实际进行演示， 进行测量）

　由同学来举例日常生活中的汽车速度。

　你知道哪些车的行驶速度？ 由同学们列举出来， 进行比较。

　 可由学生对 P111 表格中的奥林匹克冠军的成绩举一例进行计算， 由学生上黑板进行计算，教师对他在计算过程中出现的不规范之处作出及时指正， 作出适当的评价。

　并请同学们结合自己在体育课的测试成绩与奥运冠军进行比较， 知道有多大的差距， 让学生们知道 0.1s、0.01s 成绩的提高都是要付出艰辛的汗水才可能获得

　对 有 困 难的 同 学 可出 一 些 常见速度、 简单 速 度 进行换算， 降低要求。

　应 提 倡 多种方法， 奇异的方法，鼓 励 求 导师思维。

　培 养 学 生观 察 和 交流能力， 与实 际 生 活联 系 的 能力。

　 培 养 学 生的 爱 国 主义精神， 学习 奥 运 健儿 的 拼 搏精神， 转化为 学 习 的动力， 将竞争 意 识 贯穿在情感、态度、 价值观 的 教 学中。

　 小

　结

　 物体运动有快慢 如何比较快慢；

　速度的定义：

　物体单位时间内， 运动的路程；

　单位及换算：

　单位：

　米 1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s；

　1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)

　 =3.6km/ h

　速度公式：

　sv =

　 t第一次进行计算题的教学， 应严格要求， 对格式作出规定：

　①已知：

　②公式：

　③代入数据：

　数据后面要带单位， 这是区别小学及初一数学课的唯一的地方， 一定要养成良好的习惯。

　④计算结果 ⑤答 培 养 学 生严 谨 的 求学作风， 规范 的 作 题方 式 会 使他 们 养 成良 好 的 习惯。

　板

　 书

　速度 一、

　物体的运动有快慢 二、 如何比较物体运动的快慢 三、 速度的定义：

　1 描述物体运动快慢的物理量， 大小等于物体在单位时间内通过的路程。

　2 单位：

　国际单位

　米/秒(m/s)

　 常用单位

　千米/时(Km/h)

　厘米/秒 (cm/s) sv = 3 计算公式：t板书规范的计算题格式：

　已知：

　s=180Km

　v=100Km/h 求：

　t 解：由v=ts 得

　 hhKmKmvst8 . 1=/100180== 答：

　汽车需要 1.8h 可到达上海。

　 作 业 P112

　1、

　 2、

　教学目标评价手册 课后实践 P112

　 3、

　你能找到比较好的做匀速直线运动的物体吗？ 为了方便地测出速度， 最好选取运动速度比较慢的物体， 请试着找一找。

　 教 学 后 记

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