研学旅行研究综述及探讨（范文推荐）

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　2018 年 24 期 高 教 研 究高 教 学 刊Journal of Higher Education研学旅行研究综述及探讨李先跃（湖南女子学院 旅游系，湖南 长沙 410004）2013 年，国务院办公厅在全国印发了《国民旅游休闲纲要（2013-2020 年）》，提出要“逐步推行中小学生研学旅行”。2014 年，国务院 31 号文件第一次提出要建立在不同学习阶段乡情教育内涵的研学旅行体系。2016 年 11 月，教育部等 11 个部委联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学旅行作为中小学生的必修课程，标志着我国研学旅行进入新的发展阶段。特别是 2017 年 5 月，在“中国研学旅行联盟成立大会暨红旗渠研学旅行论坛”上成立了中国研学旅行联盟，发布了《研学旅行基地设施规范》《研学旅行基地服务规范》等一系列倡议书，研学旅行登上各大主流媒体的头版头条，中小学生研学旅行成为大众关注的焦点。一尧研究现状及述评（一）研学旅行的内涵研究研学旅行在美国、欧洲以及日本、韩国等发达国家发展已久，是其青少年教育成长的重要环节，他们称之为“教育旅游”[1] 。从对国外研学旅行的研究来看，主要将研学旅行作为教学要求，让学生直接体验社会，学习自然文化知识，提高跨文化理解能力，他们普遍认为教育旅游是一项以团队形式外出学习实践的旅游项目，代表性的学者有 Gunay Aliyeva[2]（2015）、Samah AA[3]（2013）、RitchieBW [4] （2003）等。我国研学旅行的研究起步于 2013 年，有“研学旅行”和“研学旅游”两种提法。国内学者分别从旅游和教育的角度来进行研学旅行的内涵探讨。如朱立新（2014）认为研学旅行就是指以研究性、探究性学习为目的的专项旅行 [5] ；丁运超（2014）认为研学旅行是一门以学生为主体，以发展学生能力为目标，在内容上超越了教材、课堂和学校的局限，具有探究性、实践性的综合实践活动课程 [6] 。综上国内外学者的研究，他们分别从旅游和教育的角度来探讨研学旅行的内涵。其实，研学旅行应该是学习与旅行的深度融合，既要强调行程中的学习性，又不能忽视旅行的本质特性—— — 游的乐趣。要从全域旅游的视角来研究，用“旅游+”的发展理念来指导研学旅行，强调研学旅行中旅游与教育的深入融合，要以旅行为手段，以教育为目的来组织研学旅行，充分体现研学中的探究性、实践性、体验性和游乐性。（二）研学旅行需求研究学术界对研学旅行的需求研究主要从学校教育的角度出发来研究学校开展研学旅行的目标及要求，希望通过研学旅行培养学生立德树人、主动探索、沟通合作、实践操作、创新创造等能力，代表性学者有刘静 [6] （2018）、陶轶敏 [7]（2017）、郑金嵘 [8] （2017）、申红燕 [9] （2017）等。其实，研学旅行的开展与教育行政管理部门、学校、家长、学生息息相关。教育行政部门对研学旅行有着总体规划和教学目标的设定，学校根据自身地方区位和办学特色对研学旅行有具摘 要：我国研学旅行还处于起步阶段，现有研学旅行的研究主要集中在中小学研学旅行的内涵、构成要素、影响因素和推进措施等方面。这些研究虽然初步回答了相关的理论和实践问题，但是仍存在一些不足之处，对研学旅行需求的研究角度单一、对研学资源开发还局限于景点研学基地开发，缺乏全域旅游的大研学理念、对研学旅行的组织实施缺乏行政监管及质量监控、研学服务平台建设缺乏综合性等，这将是学者们下一步的研究探索方向。关键词：研学旅行；研究综述；研学探讨中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）24-0191-03Abstract: Study and Travel in China has been in the early stage. The current researches about it mainly focus on the connota原tions, component elements, influencing factors and promoting measures etc. Although, the research has solved related theoretical andpractical problems, there are still some problems. The research on the needs of Study and Travel is single, the development of Studyand Travel resources is still under the development of the scenic research base, the lack of the concepts of global Study and Travel,the lack of administrative supervision and quality control for the organization of Study and Travel, and lack of comprehensiveness inthe construction of the Study and Travel service platform. All these will be the targets for future researches.Keywords: study and travel; literature review; discussions on study and travel作者简介：李先跃（ 1976- ），男，土家族，湖南龙山人，硕士，副教授，副主任，研究方向：旅游教育，旅游企业管理。191 - -

　2018 年 24 期 高 教 研 究高 教 学 刊Journal of Higher Education体要求，不同阶段的学生对研学旅行的需求也存在着差别。因此，应从政府行政部门、学校、学生、家长不同层面研究研学旅行的需求，综合考虑他们对研学的诉求。而目前学术界从学生、家长角度来研究研学旅行需求的很少，对四个层面的需求进行综合分析的暂未进行。（三）研学旅行资源研究对研学旅行资源的研究主要集中在研学旅行基地建设上，如杜丽卿 [10] （2015）对浙江金华的研学旅行产品进行了开发设计、赵壁 [11] （2015）对湖北省地质类研学旅行资源进行了开发研究、赵艺辰 [12] （2017）等对安徽合肥对非遗园的研学旅游产品进行了体验式提质研究、邱悦 [13] （2017）对江苏省非物质文化遗产研学旅行产品进行了开发、王丽莉 [14] （2017）根据小学、中学、大学三个细分市场的不同需求对江苏 直水乡进行了研学旅行产品开发与设计等。他们都是对不同主题的研学旅行基地建设进行研究，但对基地应该提供哪些研学项目缺少研究，且对基地的建设集中在单个基地建设上，缺乏对多个研学基地进行线路组合研究，更缺乏站在全域旅游的视角来建设全域研学区。（四）研学旅行组织及实施对研学旅行的组织实施主要从三方面进行研究。一是对研学旅行的影响因素进行研究，主要有：李东和 [15] （2016）认为学生对研学旅行的认知及满意度与其对研学旅行的行为意向具有正相关关系；刘珂、张原诚 [16] （2017）认为研学旅行中学生亲身感受是否满意是影响研学旅行成败的重要因素之一；夏可军 [17] （2017）认为出行安全、经费保障、协调资源、效果评价、现场指导等因素对研学旅行的开展具有重要影响；陈光春 [18] （2017）认为影响研学旅行实施的三大因素分别为出行安全、资源协调以及效果评价。二是对研学旅行的保障措施进行了研究，主要有：陈慧婷 [19] 提出了构建正式支持系统、非正式支持系统和辅助支持系统三大支持系统来保障研学旅行的顺利实施；封安保 [20] 对研学旅行的课程标准进行了建设研究。三是对研学旅行的实施进行实践研究，如朱洪秋 [21] 提出了“三阶段四环节”的研学旅行指导策略；郭建、郑长宏 [22] 结合都江堰地域特点，打造了具有地域特色的研学旅行课程；陈颖 [23] 从互联网+的角度对海南研学旅行的发展现状及发展对策进行了实证分析。但在研学旅行的组织实施中，研学导师、旅行社资质、政府对研学旅行的行政监管等方面也至关重要，特别是研学导师、研学组织旅行社的准入和评级机制尚未建立，这将直接影响到研学旅行的质量保障，研学旅行的发展急需建立相关的准入和评级机制。（五）研学旅行服务平台研究刘芳 [24] 、樊习习 [25] 对研学旅行云平台建设进行了研究，但其主要是基于研学目的地为研学者提供吃、住、行、游、购、娱等方面的信息及在线服务来建设，侧重于为研学者提供信息服务，其创建的目的也是为相关企业开展宣传营销服务，而未对研学旅行需求调查、满意度反馈、研学服务质量监管等方面构建在线板块，也未将政府部门的监管纳入进来。针对目前我国研学旅行服务质量亟待改进的现状，需要建立一个完整的服务平台为研学旅行的开展提供相关信息和服务。这个平台可以从政府的角度出发，平台搭建后由政府部门组织相关企业（旅行社、研学基地、学校）进行信息的后台建设，这将是一个综合性的研学旅行服务系统。综上所述，现有研学旅行的研究主要集中在中小学研学旅行的内涵、构成要素、影响因素和推进措施等方面。这些研究虽然初步回答了相关的理论和实践问题，但是仍存在一些不足之处，如缺乏从不同主体来研究研学需求、对研学资源开发还局限于景点研学基地开发，缺乏全域旅游的大研学理念、对研学旅行的组织实施缺乏行政监管及质量监控、研学服务平台建设缺乏综合性等。二尧研究方向探讨目前我国研学旅行还处于起步阶段，研学旅行的涵义和必要性尚未被普遍理解。相关的政策、制度还不完善，存在中小学生研学费用过高、研学基地资质参差不齐、研学质量监控制度缺失、学校组织流于形式等问题；研学旅行组织尚不规范，存在重游轻学、主题模糊、路线规划随意、安全隐患较多等问题；研学旅行实施尚不完善，存在研学导师缺位、活动缺乏探索性、教育内涵缺失等问题。而现有研学旅行的研究多集中在背景介绍、政策解读、安全保障、实施困难、教育意义以及研学旅行基地建设等方面，对研学旅行需求研究角度不全面，对研学旅行尚停留在景区基地建设阶段，未能站在全域旅游的角度对研学资源进行全域综合开发与构建，对研学旅行实施的人员保障、企业质量监控机制等缺少研究，对智慧化服务平台的构建研究更是亟待加强。因此，我们下一步对研学旅行的研究应该更加侧重于实践研究，建议从以下几个方面进行实证研究。（一）研学旅行标准构建研学旅行是一种有计划、有组织地在旅游过程中践行校外教育教学的一种有效途径。通过研学旅行加强对中小学生乡土乡情教育、市情国情教育、传统美德教育、心理健康教育、环境保护教育、国防教育、法治教育等，让学生在旅行中接触社会、体验生活、学习知识。我们应该深入探讨研学旅行的学习内容、学习目的，构建研学旅行的学校教学标准、旅行社服务标准、基地服务标准等完整的标准体系，规范研学旅行服务。（二）研学旅行基地创建要解决研学旅行的教育目的，全域化的基地创建必不可少，也是研学旅行有效开展的基础。研学旅行基地不是简单地在现有旅游景区上挂上“研学旅行基地”的牌子，而甪 192 - -

　2018 年 24 期 高 教 研 究高 教 学 刊Journal of Higher Education是要根据研学目的精选旅游目的地，对每个旅游目的地参观的景点、组织的活动、研学导师的讲解组织等都要重新进行规划，突出其教育目的。各地要将本地区适合开展研学旅行的景点进行组合，挖掘其教育内涵，编制研学旅行基地手册，指导研学旅行的开展。（三）研学旅行智慧服务平台构建分别对研学市场需求、研学资源开发、研学媒介服务、研学服务质量监控等进行研究，研究创建学生、学校、旅行社、研学基地、旅游行政管理部门、家长“六位一体”的研学旅行服务平台 APP，为研学旅行的开展提供智慧服务，对研学旅行的全过程实行动态、实时监控，解决目前我国研学旅行市场供应与需求错位、重游轻学、质量监控不到位等现实问题，也是促进研学旅行快速、健康发展的有力保障。（四）研学旅行质量评价体系构建鉴于目前研学旅行实施中存在重游轻学、主题模糊、组织涣散等问题，急需建立一套完整的研学旅行质量评价体系和质量监控体系，保障研学旅行的有序组织和研学产品质量。研学旅行质量评价体系应包括研学产品、研学导师、研学基地、旅行社四方面的质量评价内容和评价标准。研学旅行将会在理论研究和实践探索双轮驱动下顺利前进，研学旅行理论内涵将会越来越丰富，其实践实施也将会越来越完善，研学旅行将会是引导中小学生用自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感受社会、用自己的方式探究社会的一种高效的教育形式。参考文献：[1]李军.近五年来国内研学旅行研究述评[J].北京教育学院学报，2017（6）：13-19.[2]Gunay Aliyeva，Impacts of Educational Tourismon Local Com原munity: The Case of Gazimagusa，North Cyprus [D].North Cyprus:Eastern Mediterra-nean University，2015.[3]Samah AA，Ahmadian M. Educational tourism inMalaysia: Im原plications for community develop-ment practice [J].Asian SocialScience，2013（11）：17-23.[4]Ritchie BW. Managing educational tourism[M].London: ChannelView Publications，2003:11-13.[5]刘璐，曾素林.中小学研学旅行研究进展与反思[J].教育探索，2018（2）：8-12.[6]刘静.中学生研学旅行项目研究的关键问题和指导策略[J].教育科学论坛，2018（8）：72-77.[7]陶轶敏.研学旅行中学生核心素养的孕育[J].教学与管理，2017（23）：20-22.[8]郑金嵘.开展研学旅行，培养核心素养[J].文化创新比较研究，2017（21）:127-128.[9]申红燕.研学旅行：学生核心素养培育的新路径[J].教师教育论坛，2017（10）：71-73.[10]杜丽卿.研学旅行产品开发研究—— — 以金华为例[J].中国商论，2015（24）：98-100.[11]赵壁，等.利用湖北优势旅游地学资源推进地学类研学旅行产品开发的建议[J].资源环境与工程，2015（S1）：43-46.[12]赵艺辰，王文秀.基于体验式教育视角的研学旅游产品提升研究—— — 以合肥非遗园为例[J].现代商业，2017（11）：189-190.[13]邱悦.江苏非物质文化遗产研学旅行产品开发研究[D].东南大学，2017.[14]王丽莉. 直水乡古镇专题研学旅行产品研发研究[J].科技视界，2017（36）：187-188.[15]李东和，等.学生群体对研学旅行的认知、满意度及行为意向关系研究[J].皖西学院学报，2016（5）：103-109.[16]刘珂，张原...

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