2024《秋游》教学设计4篇

《秋游》教学设计《秋游》教学设计所在班级情况，学生特点分析四三班现有学生49人，其中男生28人，女生21人，回族学生6人。该班学生整体素素质处于中等水平，特下面是小编为大家整理的《秋游》教学设计4篇,供大家参考。

《秋游》教学设计篇1

《秋游》教学设计

所在班级情况，学生特点分析

四三班现有学生49人，其中男生28人，女生21人，回族学生6人。该班学生整体素素质处于中等水平，特别突出的学生不多，部分学生学习自觉性强，能按时完成作业，学习成绩优良。学生总体上说比较爱学，对一些基础的知识4/5学生能扎实的掌握。但也有1/5学生基础不扎实，接受知识的能力相对较弱，从而导致学习成绩不理想，学困生较多，有20%的学生计算能力差，反应较慢，并有粗心大意的习惯。

教学内容

北师大版四年级上册第68页《秋游》。

教材分析

本节课的教学内容是除数是两位数的除法的学习，一方面使学生进一步发展数感；另一方面使学生对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此这部分知识是学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。

教学目标

1、知识与技能：会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。

2、过程与方法：通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。

3、情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。

教学重点

掌握“改商”的方法。

教学难点

掌握“改商”的方法。

教学课时

第一课时

教学过程

一、创设情景

同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游.老师前几天也和同学们到郊游,并且拍了一些照片回来,大家想欣赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?老师把这些图片都洗出来了想要吗?比一比哪一组表现最好,就奖励给哪一组.大家加油哦!

（设计意图：我从学生生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为后面的巩固练习打下伏笔.）

二、建立模型

1、你们想去吗?公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客34人.(出示公交车幻灯片)

2、实验小学三年级师生共272人,四年级师生共230人，五年级共有师生368人..(电脑出示书中的情境图)，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。

(1)说一说从图上你得到了哪些数学信息。

3 、同桌讨论如何安排车辆.

4、解决问题

(1):三年级师生共272人都坐小客车,需要租几辆?

①引导学生列出算式, 272÷34=

②让学生猜得数,

③讨论如何估计试商。

④学生试着独立计算，(一名学生板演)

⑤引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。

⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

(2):四年级师生共230人都坐大客车,需要租几辆?

①引导学生列出算式230÷46=

②让学生猜得数,

③讨论如何试商。

④学生试着独立计算，(一名学生板演)

⑤引导学生发现问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。

⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

（设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位.）

5、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么?。

(学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？)

(1)、由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？

学生用自己的话说一说怎样确定商？

(2)、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：余数大余或等于除数说明什么？为什么会小呢？

(3)、小结,师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大.翻倍法,积要接近被除数.

（设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.）

三、应用拓展。

1、完成“试一试”

第1题：计算下列各题.先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了?什么情况下商可能大了?然后再计算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89

第2题：(机动)认真观察，小组内说一说，解决五年级师生如果都坐大客车，需要几辆车？

2、完成“练一练”

第1题：不用计算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.

263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30

第2题(提高题)：先估算,再计算.233÷34= 351÷58=

840÷35= 630÷31=

3、帮帮老师。(机动)(课后延申)

老师带来了128张精美的小图片，

（1）如果奖励给第一组16位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？

（2）如果奖励给第二组15位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？

（3）如果奖励给四（3）的61位同学 。平均每人能分得几张？还剩几张？

（设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣.）

四、学生质疑

对于本节课的知识你还有什么问题吗?

五、课堂小结

今天你有什么收获?

作业布置

完成“练一练”第3,4题。

《秋游》教学设计篇2

教学目标：

1、学会本课生字。

2、理解由生字组成的词语。

3、感受秋天的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

教学重难点：

通过朗读感受秋天的美丽。

教学准备：

课文录音光盘、幻灯片

教学过程：

一、诵读古诗文。

二、复习引入。

1、师：秋风起了，天气渐渐凉了，在这金风送爽、天朗气清的日子里，老师带小朋友一起到郊外游玩，好吗?

师：在去之前，老师要送一份礼物给大家，来看一看。

(幻灯片出示词语)秋风、老师、郊外、白兔、农田、追逐、开心、一望无边

分别指名学生读一读。

2、师：小朋友读的真棒，下面我们一起去郊游吧!

板书：秋游(带读两遍)

三、精读感悟。

1、精读第二自然节。

师：啊!到啦!请小朋友停下脚步，仔细欣赏秋天的美景吧!抬头看看，你看到了什么?

(幻灯片出示)秋天的天空

师：秋天的天空和白云和别的季节有什么不一样吗?课文怎么写的?打开课文读一读第二自然节。

师：秋天的天空怎么样? (生答：蓝蓝的)

师：能给这个词换个词吗?

师：还一望无边呢!你能把这句读一读吗?(指名学生读)

师：蓝蓝的天空白云又是怎样的?

师：你能把这句读的更美吗?

师：真棒!我们全班孩子一起读第二自然节，好吗?

师：白云像个魔术师，它还会变呢!谁来说一说?几朵白云有时像( )，有时像( )。

2、精读第三自然节。

师：欣赏完秋天的天空，让我们再去看一下秋天的田野吧!我们前面学了一首儿歌《秋天到》，谁来背一下?

师：让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的那样谁来读读第三自然节?(多找几名学生读)

师：秋天的田野真是一幅色彩斑斓的图画!你们看：

菜园里，( )，( )，( )。

果园里，( )，( )，( )。

3、精读第四自然节。

师：秋天的色彩真美!去郊外游玩，同学们最喜欢做的事情是什么?快来读读第四自然节。

师：同学们都在郊外干什么呀?

师：那他们玩的怎么样?什么是向着天空亮开了嗓子?

师：那你能读出他们的开心吗?谁来读一读?(多找几名学生读)

注意三个“有的”声音要渐渐提高，读的速度一个比一个快，最后一句要读的重一些，慢一些。

师：小朋友读的真棒!那你能用“有的...有的...有的...”说一句话吗?

四、总结全文。

1、师：秋天的景色多美呀!让我们静静地再来感受一下，好吗?

听录音朗读全文。

2、师：小朋友表现真棒!我要再送给大家一个礼物。

八个关于秋天的成语，并带着读，指名读。

《秋游》教学设计篇3

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“有的……有的……有的……”说一句话。

3．通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。教材简析：

这是一篇情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。

全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、三自然段分别描写了秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

教学准备：图、生字卡片、配乐磁带；带领学生到郊外去游玩。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美好；识字写字。教学时间：

两课时教学流程：

一、创设情境。激发情感

1．板书：秋

说起“秋”，小朋友眼前会出现什么?

[关注学生的已有经验，学生有生活的经验，而且识字和练习中学过关于秋的内容。调动学生大脑里相关的知识储备，能有效激发学生学习的欲望。]

2．是的，秋天是个美丽的季节，天朗气清。在这个宜人的季节里，让我们手拉手一起去郊外游玩好吗?(板书：游)齐读课题。

【当学生的热情被激发，他们会迫不及待、跃跃欲试地进入阅读。】

二、进入情境。初步感知

你都看到什么了?赶快读读课文。

1．自读。(师巡视)

2．读给同桌听听，请他帮帮忙，听听有没有问题。(师巡视指导互纠)

3．自由分段朗读课文，及时评价，相机纠正“打滚儿”、“逮蚂蚱”等词。

【关注学生的差异，给孩子充分的阅读时间，扎实展开朗读的过程，通过同桌帮助、难词指导，切实过好认读关。]

三、对话交流。体悟课文

1．引读第一自然段。

2．让我们躺在松软的草地上，仰起头看看天空。你看到了什么?你想说什么?亮开嗓子喊一喊!(指导朗读第二段)

[关注学生的情感，创设宽松的情境，让学生在喊一喊中说出对课文的理解，并自然地注入自己的情感，声情并茂。而且学生在这种氛围中往往会自然调动

生活经验，对课文加以拓展，丰富语言。]

3．让我们站起来，走近农田看一看。(出示大幅可爱的稻子、高粱、棉花的农田图，远处可模糊些)你看到了什么?跟它们说说悄悄话好吗?(指导朗读第三段)

[借助图画，让学生和庄稼亲切对话，其实就是在与课文对话、交流，在此基础上读好课文就水到渠成。而且很好地培养了孩子与自然的交流，与生态环境的友好相处。】

说说你还看到了什么?背诵儿歌《秋天到》

4．下面我们自由活动，同学们可以四处走走看看，好吗?(师询问孩子干了些什么?感觉怎样?)(指导朗读第四段)

【让学生动一动，把激趣放到重要位置，注重情感的投入，使学生爱读。]

5．引读全文。(配乐)

四、学习生字

放手让学生自己分析字形，了解汉字的形体美，自能进行识字。

【学生在课堂里，不仅需要知识，而且需要情感。他们需要与教材进行对话，需要与老师进行交流。只有关注激发学生的情感，才能让教材活起来，才能做到“我心入书，书入我心”。只有知识与情感共生的课堂，才是有生命力的课堂!】

《秋游》教学设计篇4

　　第一课时

　　一、谈话导入

1．师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？

生：秋天(板书：秋)

2．师：谁能说说秋天来了，天气怎么样了？大自然中还发生哪些变化呢？

3．让我们一起来欣赏几幅秋天的图画。(配乐播放几组天高云淡、落叶纷飞、大雁南飞、丹桂飘香、秋菊开放、庄稼成熟、瓜果遍地的图片。)

4．师：秋天是个美丽的季节，秋天是个丰收的季节，你能想到我们曾经学过哪些描写秋天的成语。教师相机出示(金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清)。这是我们练习一才学的四个成语；老师这儿还有几个成语，我们也来读一读、记一记。(一叶知秋、凉风习习、秋高气爽、落叶纷飞、丹桂飘香、瓜果遍地)

5．今天我们就要跟着书中的小朋友在这美丽的金秋一起到郊外游玩(板书：游)。生读课题《秋游》。

　　【点评】通过问题导入，了解学生已知，并将据此进行教学,这符合教学和认知规律；注重前后知识的连贯，能适时复习和运用所学词语；合理运用现代媒体建构知识，将词语和画面生动形象地“链接”起来；重视词语积累，且为下面教学埋下伏笔。

二、检查预习

1．出示二类生字词(绵羊、稻子、高粱、棉花、打滚儿、逮、嗓子)着重让学生汇报通过预习知道这些字词的读音要注意什么。

2．出示一类生字词(凉了、老师、郊外、兔子、追逐、叫喊、一望无边)让学生说说通过预习知道了什么？指导学生从字音、字形、词意等方面进行交流。

　　【点评】将预习放到课外，让他们自己学习能“学会的”，调动他们学习积极性，培养他们良好的学习习惯。课上，加强词语学习方法的探讨，注重“失误”的纠正训练，提高读写的准确性和实效性。

三、精读课文

(一)提出问题

1．课文的题目叫《秋游》，同学们初读这个课题的时候，你的头脑里产生了哪些问题？（谁跟谁？到哪里？看到了什么？玩得怎样？）

2．同学们说得非常好，这篇课文就是围绕这几个方面来写秋游的。如果让你们当小作者，一定也会写得很好。

　　【点评】扣题设问，培养学生问题意识，促进他们学会“问”；同时，从“写”的角度阅读课文，不仅让学生明白写什么，更重要的是让他们探究“怎么写”。这是读者阅读文章的根本，也是现代阅读教学返朴归真的重要策略。

(二)解决问题。

1．学习课文第一节，探究“谁跟谁？到哪里？”

(1)谁跟谁去哪里秋游?请同学们自由朗读课文。

(2)指导朗读“渐渐”一词，让他们用“渐渐”说一句话。

(3)读了第一句话后,你觉得用什么词语可以形容秋天的天气?(天朗气清 、秋高气爽、凉风习习)

　　【点评】以问引读，以读答问，既帮助理解课文，又扎实有效地训练朗读。同时，抓住关键的词语进行读的训练，促进词语的理解和运用。

2．学习课文二、三节，探究“看到什么？”

(1)创设情境：现在我们就一起跟着课文中的小朋友出发了。(先播放歌曲《去郊游》，然后老师配乐读二、三两节)

(2)你们看到了什么，有什么感受？

(3)出示课文第三小节，理解“一望无边”的意思，指导读出无边无际，一眼看不到边的感觉。《秋游》教学设计 相关内容:11 我们成功了《月亮湾》情景教学案例《找春天》教学设计《孔繁森》说课稿(第二课时)《母亲的恩情》教学反思苏教版二年级语文第四册识字5第一课时爱迪生救妈妈第二课时教学案例及反思我为你骄傲第二教时课堂实录查看更多>> 小学二年级语文教案

说说除了天空可以用“一望无边”来形容，还有什么也可以用“一望无边”来描绘。

(大海)一望无边 (沙漠)一望无边 (田野)一望无边 (草原)一望无边

(4)天上的白云像什么，看图感受天空的美丽，并指导配乐朗读。

天上的云朵像白兔，像绵羊，还有的像什么呢？

出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，有时像_____________，有时像____________……

(5)农田里又是一番怎样的景象，出示课文第四小节，并播放稻子、高粱、棉花图片让学生认一认。课文中说稻子黄了，高粱红了，棉花白了。我们还可以用什么词语来形容它们呢？

出示：稻子(黄澄澄、金黄金黄)高粱(火红、火红火红)棉花(洁白、雪白雪白)

农田有黄色，有红色，有白色，多姿多彩，请把这么美的景色读出来。

(6)去了农田之后，我们将要去果园，你能想像一下果园里是怎样的情景？你能仿造课文的第四小节来说一说吗？出示:果园里，__________，___________，___________……

　　【点评】从词语入手，加强句的理解和段的认识；注重词语的理解和运用，在用中加深对词语的理解；重视想像训练，培养学生想象能力。

　　四、总结全文

(1)结合板书总结：通过这节课的学习，我们知道了同学们跟老师去郊外游玩，看到了郊外的天空和农田的美丽景色，同学们玩得怎样呢，我们下节课继续学习。

(2)齐读课文第一二三小节。

【点评】以总结引导读，用读代替总结。

　　五、学习生字

1．听写生字“凉”“郊”，检查生字预习识记的情况。

2．指导书写。

凉：左右结构，左窄右宽；郊：左右结构，左宽右窄。

3．学生仿写，再次评价指导。

　　【点评】听写，让学生回顾字形和写法，既引导他们学会自学生字词，又促进他们提高自学效果。指导写，作为生字教学的重要环节不能忽视，让他们尝试练习后指导，更有针对性和实效性。

第二课时

一、复习导入

上节课我们跟着书中的小朋友一起到郊外游玩，看到了天空和农田的美丽景色，小朋友们玩得怎样呢？

二、学习课文第四小节，探究“玩得怎样？”

1．出示课件配乐读

2．同学们玩得怎样？

3．看图说说图中的小朋友在干什么？向着蓝天亮开了嗓子，他们在喊些什么，唱些什么？

4．指导朗读，读出开心的心情。

5．此时如果你也在其中，你很想干些什么呢？

6．出示：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的______________，有的__________，大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心呀！

7．拓展练习：

课间活动，同学们有的_________，有的______，有的_____________，大家玩得高兴极了!

大扫除开始了，同学们有的_________，有的________，有的____________，大家打扫得可认真啦!

　　三、总结全文

　　四、学习生字

　　【点评】注重句子训练，让学生在仿说中提高对句子的理解能力；同时引导他们学会写句和写段。

　　【总评】本篇课文的教学设计，突出学生自主能力的培养。一、在预习中培养自主能力。把预习放到课前，凡是学生自己能学会的都让他们自学，长期训练，自学能力就会逐步形成。二、在检查中培养自主能力。通过课中检查预习，促进学生把预习落到实处；且检查预习时，侧重学习方法的交流，既促进学生掌握学法，又促进他们自主探究学法。这是最佳的“生本学法指导”。三、在设问中培养自主能力。教学过程中能够注重让学生自主设问，通过扣题设问，以读促问，促进学生学会问。四、在学词中培养自主能力。词语教学中，注重引导学生自主读词，自主解词，自主用词，尤其通过“连词”运用,不仅培养他们词语运用能力，而且促进他们学会自主学习词语。五、在朗读中培养自主能力。无论是课前朗读，还是课中朗读，都注重让学生自主朗读，培养他们阅读感悟能力。六、在写字中培养自主能力。写字教学实行先写后教，让学生先自己尝试，然后教师有针对性指导，这一策略促进他们自己加强写字训练。七、在仿写中培养自主能力。教学中多次让学生仿写，且进行仿写教学时，完全让学生自主练习，自我纠正，自我提高。总之，本课的教学设计，充分体现以生为主的教学思想，教师只是学习的引导者和促进者，只教“学不会的”和“不会学的”，把学习的自主权完全还给了学生。

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